提问者：我们园里有的孩子攀比心特别强，像这样的孩应怎样引导呢？
梁志燊：我想问一问，孩子的攀比心从何而来呢？从哪儿学到的？是他自己发生的，还是来自于成人，当然有的时候可能来自家庭，有的可能会来自老师，为什么呢？比如说家长说今天给你买的是名牌，这无形就告诉孩子了，孩子就知道什么是名牌，然后名牌就比非名牌好，就比起来了。所以我觉得应该从成人方面检讨自己，你在孩子面前表现了攀比，所以才导致了孩子跟你学攀比；因为小孩子长的很快，不需要穿名牌，不给孩子穿名牌，有的家长即使买了名牌也不说，就淡化攀比。我在学校里看了很多，有的学校的校风就不攀比，有的学校就攀比，比如孩子有多少压岁钱，有的孩子根本不给压岁钱，孩子就没有压岁钱的概念，就不产生这种攀比，所以我觉得应该检讨的是成人。
提问者：家长怎样培养孩子的注意力？
梁志燊：注意力是人的一种认识能力，注意力是随着年龄在不断地增长和发展的，注意力又分有意识的注意和无意识的注意两种，小年龄的孩子，特别是一两岁的孩子都是处在无意识的注意，三岁以后，可以进入有意识的注意。无意识的注意就是外界的一些现象，或者一些物体对孩子有吸引力，比如突然在他眼前出现一个红球，这个时候他的注意力就被红气球吸引了，或者说出现一个人，孩子就会看这个人了，这些是无意识的注意，是由外界引起的。有意识的注意就是孩子对自己有要求，一会儿我要看这个，我要记住，我要回答。对小孩子来讲，注意力的培养有无意识和有意识两个阶段，当然孩子已经有了有意的注意以后，也还会存在无意的注意，我现在正在看书，这是有意的注意，突然间开门了，会中断我的注意，我把注意投向门，我的注意力分散到那了，这是外界的，这是我对注意的一个解释。
孩子注意力的培养，应该从孩子降生以后就开始，从感官开始，因为孩子出生以后，五种感觉能力，视觉、听觉、触摸觉还有味觉跟嗅觉都已经具备了功能，可以接受外部事件有关这方面的刺激，靠着他五种感觉器官接受来自这方面的刺激，接受到大脑中形成了记忆。因此一些声音、色彩、形体，还有气味，及一些触摸到的都会引起他的注意，有了注意就去接触这个物体，在接触物体的过程中就靠感觉，就留下了记忆。
蒙特梭利教育很重视培养孩子的注意力，只有有了注意孩子才能有记忆，用什么引发孩子的注意呢？用孩子已经具备能力的感觉器官，我给家长写了四本书，就是家庭中的蒙特梭利，这里面关于感觉器官的培养就是其中之一，我觉得家长可以参考，这个题目是《感官系统的训练》，怎么训练他的听觉、视觉等，这些都是在家庭可以进行的，用一些什么材料，也是在家庭当中可以随手可以取到的。如果孩子已经长到几岁了，注意力应该通过他感兴趣的活动去培养，比如有的孩子特别喜欢搭积木，就不要干涉他，让他去玩，玩的时间越长，搭的成型就说明有了兴致，这样就会很持久的搭，这个时候你如果让孩子停止的话，要慢慢的打断，如果是很快打断孩子对他的发展是不利的，所以蒙特梭利说要给孩子一个充分的工作和学习的时间，让他认识他使用的物体，也是培养他注意力的很好的时段，在这个过程中就培养了他集中注意的能力。
孩子从事一项工作也要有一个过程，他从始至终做完一件事也是注意力培养的过程，有的时候让孩子擦桌子，（当然不是大桌子），擦桌子的过程也是注意力培养的过程。前提是孩子的注意力是靠兴趣支撑的，有兴趣的事他做的时间长，注意力就会持久，渐渐通过有兴趣的活动把他注意力培养起来了。将来他慢慢长大，也可以从事无兴趣的工作，他做工作的时候就会专注的做，注意力就培养起来了。有的家长就说孩子到了小学了注意力不集中，那么就是我们没有在早期进行这方面的培养，所以提醒家长，从小要培养孩子的注意力，包括玩游戏，也要有始至终做完。
提问者：家长怎样培养孩子的理解力？
梁志燊：理解力也是一种认识能力，这种认识能力是比较高级的，它是跟抽象的逻辑思维相关的一种能力，基于孩子对物体的接触，对物体的认识来发展起来的，所以依据我们的理念，就是让孩子要先从对物体的直接认识开始，不要急于给孩子一些抽象的道理，道理是由直接经验慢慢研发成的，所以在幼儿阶段让孩子理解就要通过他直接接触物体理解。比如让孩子照顾一盆花，怎么让这个花继续在我们教室里面生长？让它继续开花或者不死，需要什么？需要我们定时的浇水，水不能多也不能少，浇水多了就变黄了，也会死，浇少了也会死，有的花是需要阳光的，有的花是不需要那么大的阳光，放在有阳光的地方还是放在没有阳光的地方？培养这个植物的过程，孩子就积累了直接经验，他知道这个植物的生长需要什么。那么照顾花的这个过程积累的时间多了，次数多了，他就知道、就理解了，一个植物生长需要阳光、水分，需要多强的阳光和水分就理解了。这个道理怎么来的呢？不是我们说给他听的，是他自己养殖这个植物养成的。所以说在幼儿阶段让孩子多做事情，就会懂得很多的道理，包括自然界的道理，人和人之间的道理都是让孩子直接接触，让他获得大量的直接经验，懂得道理，培养孩子的理解力。这方面积累起来了，将来上学后，主要靠文字去理解，靠文字符号培养他的理解力，这个文字符号有了大量的在前期的直接经验的积累，他知道文字符号代表着什么意思，和他的直接经验挂钩，也更有助于他以后理解力的不断提升。
提问者：我们园有个几宝宝的依赖性特别强，怎么能让宝宝摆脱这种信赖性？
梁志燊：应该说依赖是成人造成的，不是孩子自身依赖的，孩子自身是要做事情的，孩子自身是要动手的，那么孩子已经形成依赖了，怎么办呢？我们要鼓励他，给他创造环境，让他做，从简单的力所能及的事情做起，慢慢提高他的能力，而且每做成一件事情鼓励他，夸奖他，分享他的快乐，慢慢就有自信了，自信有了就愿意再做了，这样就慢慢的减少了他的依赖，要给他机会摆脱依赖，就是给他独立做事的机会，包括生活中的独立，也包括游戏中的独立，机会来了，他做了，努力了，我们鼓励他。比如孩子画了一张画，你不要评价他的画像不像，他在画，画出来了，就鼓励他，还有他用了好几种颜色，就说“画的多美”，这样他就有信心了。可是我们成人常常不是这样的，总觉得他像不像，像不像是成人追求的结果，孩子追求的是我做了，得到奖励了，他愿意继续做，所以我觉得评价成人的标准跟评价孩子应该是不一样的，这样的孩子经常得到鼓励，孩子就在摆脱这个依赖性，所以依赖是成人养成的，包括家长和老师，应该摆脱让孩子依赖你们的环境。
蒙特梭利的教育，孩子在操作教具之后，操作的不管对和不对，评判的结果都让孩子去做，不是老师评价孩子，判断错误是让孩子自己检查，如果他做错了，他自己发现，自己纠正，成人不替他纠正，这是最好的让孩子摆脱依赖性的做法，你只是提供了一个教具，这种教育就是培养孩子不依赖成人，而会自我学习的能力。
提问者：教授您好，本园家长对家园互动活动的参与热情度不高，时间观念不强，如何才能提高这方面的问题呢？
梁志燊：家园互动是我们倡导的，也就是说，教育孩子这两个方面都是必须配合的。首先幼儿园要跟家长做宣传、解释，不是说你的孩子送到幼儿园你就没有责任了。我统计了一下，每个孩子在一年中在哪里生活时间更长呢？是在家庭，家长不要推卸自己的责任。第二个观点，家园互动是可以开展一些活动的，比如说我们请家长来跟孩子参与某一项亲子活动。我见过幼儿园请家长来跟孩子一起玩游戏，就是用各种材料，比如硬纸板、木条，还有其他的一些包装剩下的盒子什么的，家长跟孩子一起制作东西，有的时候搭一个游戏使用的桥，有的搭一辆汽车。还有就是请家长来跟孩子一起进行烹饪，制作某些食物，这些亲子的活动都是可以的。但也不能给家长过多的负担，引起家长的反感也是不当的家长毕竟还有自己的职业。互动活动要有，但是活动的内容要有效、要合适，次数要适当的掌握，不要过多，做什么都要家长配合，那么家长也会有负担。
提问者：怎样培养孩子的音乐智能？
梁志燊：音乐智能是人的智能的一种，也就是他对音乐有感受力，有的孩子甚至有音乐的天赋，是要我们发现的，发现了就不要埋没，就要创造条件。一般讲，人的音乐智能是从听开始，让他听什么呢？听优美的，不要说孩子小，听什么都行，这种想法不对，而是要高起点，就是说听一些世界名曲，而且听的音乐应该是比较优雅的，不能过于狂躁；声音也不要过大，要让他感受。
孩子听音乐不会静静的听，一定要和他的动作结合在一起，越小的孩子越爱动，让他边听边动，动作是他感受音乐的一种表现，大点的可以让他静下来听，比如听到了河的声音，那就不能动，问他感受到了什么？
接下来就是唱，唱是音乐的表达，然后就是弹奏，我们给孩子唱的歌曲也是有节奏感的，有乐感的简短的歌曲。还有就是孩子用乐器表达对音乐的感受，孩子使用的乐器应该是打击乐，还不是进入才艺的学习，打击乐感受音乐的节拍和音乐表达的内涵，所以打击乐有一种团体合作的练习，这对孩子也是非常适合的。当然有些孩子比较特殊，有些孩子是声音特好，也有是乐感很强，这些孩子得到我们关注，可以给他做一些专门的培养。
提问者：我家孩子在幼儿园学习蒙氏，在参加他们幼儿园的半日活动开放中，感觉到孩子在进行蒙台梭利教育活动操作的时候孩子比较安静，但是在其他的时间孩子特别的调皮好动，我们在思考一个问题，是不是蒙台梭利教育抑制了孩子某些方面的天性？专家请您帮我解答，我真的不知道是否要让孩子继续学习？
梁志燊：蒙氏教育里面，布置教室的原则里面没有安静这个原则，安静是一种需要，那么教室的原则里面有什么呢？不打扰别人，怎么不打扰别人呢？就是不能发出一些引起别人的响声，包括说话，我们两个人说话，我们两个人听见就可以，不用大声说话，这种情况下自然就是一种安静，所以不是让孩子不许说话，不许走动，只能自己做自己的事情，没有，那些都是对蒙氏教育的误解，他只是说孩子做自己愿意做的事情，我们过去教室里面是不许离开位置，蒙氏里面是可以离开位置的，不是限制你说话，你走动也好，你跟别人说话，都有一个前提就是不要影响他人。当然这个教室里面可以看到孩子在走动，可是他不乱，没有噪音。
提问者：教授你好，我们班有个孩子有暴力倾向，而且逆反心理特别强，不能和小朋友友好相处，老师的引导并没有起到一些效果，我应该怎么办？
梁志燊：这样的孩子会有的，你要了解一下这个孩子，暴力现象出现的原因，再有就是孩子的能力表现还有什么？曾经有过这样一个例子，有一个孩子有暴力，而且他很有号召力，原来这孩子力量很强，没有能得到正当的发挥，因此他就发泄到别人的身上就形成了暴力，也就是说我们的活动还没有能充分满足他身体的活力。这次幼儿园进行了这样一个方法，有一天园长就把院子里面的池子里面的沙子全都挖出来的了，然后就等着这个孩子来，园长就让孩子过来，说“今天我想让你帮我做一件事情”，孩子很意外，很高兴，园长说你看这沙子都跑出来了，咱们怎么玩？需要把沙子弄回沙池子里面，我请你帮助做这个事。他马上情绪就来了，园长还说这个活挺重，你可以找几个伙伴，但是你要负责，交代完了园长走了。他就认真的做这个事情，结果把沙子都弄进去了，弄干净了，然后找园长去了，园长一看“你真帮了我的忙”就夸他，然后说“你以后还愿意帮我做事吗？”这个孩子说愿意，从此之后他就改变，原来他是发泄他旺盛的精力，发泄的不当就要就是暴力了，现在这件事情对他刺激很大，印象很深，他就开始做帮助别人，帮助别人受到夸奖，就改变了。所以要对症下药，什么原因造成的？为什么会使用暴力，你不要老批评他，他没有得到满足，你让让打人，他的精力怎么发泄。有的孩子没有那么旺盛的精力，有的孩子精力非常旺盛要导向他做什么呢？要给他一个出路，所以不是堵，是疏，堵是堵不住的。
提问者：现在的孩子因为缺乏与人相处及交友的经验，父母除了为孩子挑选一所好的幼儿园所之外，该如何帮助孩子快快乐乐的上学呢？
梁志燊：现在我们的家庭生活是造成了孩子交友机会比较少，比较缺少这种环境，除了上幼儿园让孩子过团体生活，接触同伴之外，有的家长或者幼儿园协助家长组织，不同的家长组织孩子有不同的活动，就把几个家庭的孩子联络起来，家长交了朋友，孩子也交了朋友，形成一个小团体，因为家庭里面没有兄弟姐妹，几个家庭组成小组这是一个方式。总之我觉得我们家长也好，还是和幼儿园协助也好，可以创造这个条件，我们在小学里面也做过，我们师大的实验小学也有家长组织，他们也是联络了一些家庭教育的小组，然后大家分享，这个星期谁组织，那个星期谁组织，有的活动是在家庭中，有的家庭是在外面去。
提问者：孩子在2周岁的时候，让孩子自己单独玩玩具，放任孩子自己去选择并自己玩，对以后会有影响吗?
梁志燊：在家庭里面不就是一个孩子吗？什么是单独玩玩具？如果不单独玩玩具是怎么活动呢？我不理解这个家长是针对什么。应该说在家庭当中，就是一个孩子，我觉得应该有家长跟孩子在一起亲子游戏的时间，有这样的活动，也有让孩子独自活动的时间，哪个都不可缺，亲子活动是成人参与，成人也做一个角色，比如玩捉迷藏，父亲、母亲和孩子，孩子玩的很有兴致，比如亲子阅读，但是不能什么都是亲子，这样就会造成孩子的依赖，孩子也要独立的玩，包括做事情，玩也好，做事情也好都是对孩子的锻炼。我们说两岁的孩子，我们让孩子练习倒水，这也是玩，这不也是做事吗？练习倒水的能力，左右手都练习了，给他三个杯子，四个杯子，一杯水分到三个杯子里，这是玩还是游戏？怎么称呼都可以，总之是孩子的一种活动。如果买了一个小汽车孩子玩也可以，总之要有孩子独立活动的时间，那么就让孩子养成会独立做就不依赖成人，又有亲子的，又有独立的，我觉得应该相互的，缺一不可。
提问者：孩子不懂得尊重老人怎么办？
梁志燊：首先问下家长，你们在家是怎么尊老的？大家都看过电视那个宣传的镜头，妈妈给老人倒洗脚水，这个孩子也给妈妈倒洗脚水，孩子不是自动的做了吗？孩子做这个事情我们家长要接受，而且要感激，所以成人的榜样很重要，成人的行为给孩子做解释，也要鼓励孩子做他可以做到的事情，比如我们给奶奶递个眼镜，找个东西，陪着奶奶说说话，唱唱歌，表演，让老人喜欢，这不都是尊老吗？长辈过生日了，孩子也知道给老人也过生日，这是家庭生活中如果有敬老的氛围和活动，那么孩子直接参与，我们家长给他一些机会和解释，这是敬老的教育。
提问者：如果孩子出现了嫉妒心理，爸爸妈妈应该怎么办呢？如何纠正孩子的嫉妒心理？
梁志燊：我们还是要追究孩子嫉妒心产生的原因，我认为往往是攀比造成的，都想争第一，家长也非常鼓励孩子去争第一，但是不能人人都是第一，因此对得到第一的孩子就会产生嫉妒，这种心理在女生身上表现的比较多。因此我非常不鼓励家长让孩子参与这种竞争，家长常常问“你是第几”，非常在意这个词。别人获得了也要很自然，这就是平常的心态，不是这种竞争的攀比的，让他用一个平常的心态对待别人的成绩，别人的成功，别人受到表扬，而他自己也应该正确对待自己的表现，这种嫉妒心就会消失。所以我觉得首先家长不要用这种嫉妒心影响孩子，家长把自己的心态调整，对孩子有这种心态的就要化解，让孩子想想别人，这样就化解了。
